文章题目：信息技术与课程整合的教学策略
书刊名称：《中国教育和科研计算机网》
时间： 06年11月10日
学习内容摘抄（收获或体会）：
★当前，深化教育改革的主要目标是创建新型的教学模式，要实现这样的目标，离不开信息技术与各学科课程的整合。同时，信息技术与课程整合也是2000年10月25日教育部组织召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出的普及中小学信息技术教育的两个目标之一。信息技术与课程整合是信息时代课程教学改革的需要、是信息时代人才培养的需要、是提高教学效率的根本途径。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们可以体现出许多对于教育、教学过程来说极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。所以研究信息技术与课程整合的教学策略，具有重要的实践指导意义。
★教学策略的定义
是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
教学策略包括教师教的策略和学生学的策略，它主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，这也是教学设计研究的重点。确定了教学目标，还不能立即进行具体的教学活动，必须考虑教学的具体安排以及教学的指导思想。教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。
★教学策略的特点
(1)具有指示性和灵活性，不具有规定性和刻板性。[3] 教学策略指向具体的教学目标，不同的教学目标需要使用不同的教学策略。
(2)对于教学来说，没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。也就是说，不存在适合任何教学情况、能实现所有教学目标的“万能”策略。
(3)有效的教学需要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标。
(4)最好的教学策略就是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系。
★基于信息技术环境下教学策略的特殊性
信息技术作为最先进的教学媒体，优于其他任何教学媒体。信息技术为学生提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，学生可以自由地遨游于知识的海洋中。学生的学习不仅仅局限于传统教科书和向师生学习，还可以利用各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程等共享资源。总之，信息技术应用到教育教学中，使学习环境、学习方法发生了巨大的变化。信息技术环境的特殊性、信息技术环境下学习方法的特殊性决定了信息技术环境下的教学策略的特殊性。
（一）牢固树立生本理念，充分调动学生的积极主动性
（二）遵循儿童身心发展的规律和认知学习规律，突出情感、态度、价值观的正确导向，体现工具性与人文性的基本特征
（三）培养学生团结协作精神，促进学生高级认知能力发展
（四）培养学生创新精神，促进学生信息能力发展
★信息技术与课程整合教学策略的分类
⑴从教学信息处理角度可分为产生式教学策略和替代式教学策略；
⑵从认知心理学角度可分为激发认知动机的策略、呈现认知内容的策略、渗透认知方法的策略、评价认知结果的策略；
⑶从对信息处理方式角度可分为信息加工类策略、个性发展类策略、社会交往策略、行为系统类策略；
⑷从教学活动实施角度可分为教学内容的组织策略、教学信息的传递策略、教学活动的管理策略等。
在信息技术环境下，我们把以教为中心和以学为中心作为划分依据，可得到以下几种类型的教学策略。
——信息技术环境下以教为中心的教学策略：
⑴调动学生非智力因素(EQ)的教学策略；
⑵指导学生适应信息技术环境、学会运用信息技术工具学习的教学策略。
——信息技术环境下以学为中心的教学策略：
⑴激发学生主动参与认知实践活动的活动性教学策略；
⑵充分利用信息技术环境，注重培养以质疑能力和批判思维能力为标志的探究能力的教学策略。
★信息技术与课程整合教学策略的设计
（一）调动学生非智力因素的教学策略
——非智力因素的激发涉及到多方面的因素，我们可以采取以下一些方法：
⑴发挥多媒体和网络优势，创设多媒体教学情境
⑵运用肯定和鼓励的情感诱导功能，创设良好的心理情境
⑶优化师生关系，建立互尊互爱、民主平等的师生关系
（二）指导学生适应信息技术环境、学会运用信息技术工具学习的教学策略
⑴为学生创设良好的信息技术学习环境
⑵在教学中引导学生利用信息技术工具进行自主学习
⑶指导学生利用信息技术工具进行协作学习
（三）激发学生主动参与认知实践活动的活动性教学策略
⑴利用信息化学习资源，组织多种形式的课堂教学讨论、角色扮演、辩论、竞赛等活动形式，完成教学目标
⑵利用信息化学习资源，创设问题情境，组织学生通过实验、制作、动手操作，尝试错误（trial and error）等活动，完成学习任务
⑶利用信息资源，创设开放的课外环境，拓展学生知识面，指导学生参加各种形式的学科兴趣活动，社会考察活动等，培养并发展个性特长
（四）充分利用信息技术环境，注重培养以质疑能力和批判思维能力为标志的探究能力的教学策略
⑴运用计算机大屏幕广播的形式，引导学生对其他同学的作业进行评议
⑵运用信息化学习资源，组织学生进行研究性学习
⑶运用信息化学习资源，组织学生进行探究性学习
★信息技术与课程整合教学策略的应用
对信息技术与课程整合（学科“四结合”）实验的研究已经开展将近一年。认真构建信息技术与课程整合的课堂教学模式是使理论与实践相结合的必然途径。构建的信息技术与课程整合的课堂教学模式力图贯彻上述四种教学策略，这些教学策略在提高学生的积极主动性、体现学生学习主体作用、培养学生合作交流精神、创新精神、培养学生具备较强的信息获取、信息分析、信息加工能力等方面，均取得了初步的成效。
阅读人：钱新平
2006年11月10日
