《一双手》教案
一、教学目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法，并用个性化的朗读表达自己的阅读体验。
4、渗透性体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
二、教学重难点：
了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵。
三、教具准备： 多媒体课件，图片。
四、教学过程：
（一）、开门见山，品读感悟：
导入：上节课，我们跟随一位叫姜孟芝的记者在伊春林区认识了一双手。《板书课题》，还记得是谁的手吗？还想去看看这双手吗？让我们一起到文中去看看吧！〈生浏览读课文〉
2 师：这双手具体是什么样子呢？还记得昨天我们找的5个句子吗？请个孩子读给大家听听。
（1）、 我握的是手吗？活像是半截老松木！
（2）、 整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
（3、 掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。
（4）、 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
（5）、 长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。
3 师：如果当时你就握住了这样一双手，你觉得这是一双什么样的手呢？为什么？
4 师：个别生汇报：
<1> 初次感受
句子：1.〈个别生谈〉对，这就是我第一次握到张迎善的手时，非常直接非常深刻的感受。
<2> 生活感悟：粗糙
句子：2. 个别生谈感受，还想读这句的孩子带着你的感受齐读这一句。
<3> 生活感悟：坚硬粗糙
句子：3.
生活中你见过的鼓皮、老干蘑是什么样的呢？这里说他的掌面象鼓皮一样，他的每一根手指就象这三节老干蘑，你从中体会到他的手怎么样？通过观察我们的手的纹络的浅，细，肉色，与张迎善的手的纹络的深，粗，染着黑土色形成了鲜明的对比，感受其手的粗糙和勤劳
打点“老茧”。你见过哪些人的手上有老茧？在手的哪个地方有？而张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满了各个角落，足以看出什么？结合现在这种体会来读读这一句。
〈4〉 感悟：伤痕累累
句子：4.
俗话说：十指连心哪！我们可以想象他的大拇指没有指甲的保护，每当一接触到泥土时该有多痛，手指各个关节都缠着线，这已经很不方便很不舒服了，却照样在劳作，线已经染成了泥色。这不折不扣的是一双伤痕累累的手。
〈5〉对比体验：宽大
句子：5. 这是我们按照他的尺寸画的一只手，请一个班上自认为手最大的同学上来和他的比一比，咱们的手都比不过他，再请后面的男老师来比一比。咱们的手都比不过他，难怪作者说这是我今生见到的天下第一号大手。
5师：让我们再次走进这5个句子，用朗读来品味这双手。《师引读》
（ 二 ） 细读思索 探究原因
1师：读到这儿，看到这样一双粗糙，坚硬，而且伤痕累累的大手，你喜欢这样的手吗？面对这样一双手，你有什么疑惑？是啊，他的手怎么会成这样呢？让我们带着这个问题来看看他和记者是怎么说的，请大家看到8到14段，分角色读课文。
2 师：请你从刚才读的段落里找到他的手变成这样的原因，用~~~勾画出来。
3师：请个别同学汇报。一是没有采用保护措施。二是栽的树很多。所以当作者明白这两个原因后，也禁不住感慨万千。《生再读14段》
（ 三）深度领悟，赞叹奇迹 1
师：可就是这样一双粗糙有力，伤痕累累的手，却被林业局的同志称之为“创建绿色金库的手”，这是怎么回事呢？请一个同学读19段，其他同学边听边想，看看哪些数字给你留下了深刻印象？
2 师：我们把这些数字圈起来做个对比：在东北地区，一垧等于15亩，我们学校占地16亩，他造的这33垧林几乎相当于33个学校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将近44个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖400层！就是这一个个让我们印象深刻的数字，让小兴安岭地区发生了巨大的变化，而这些，全都是这双手所创造的奇迹。《出示课件》
3师：此时此刻，当我们再看到这双手时，你觉得这仅仅是一双坚硬粗糙，伤痕累累的手吗？这还是一双怎样的手？为什么？
4师：让我们带着此时的赞叹，此时的敬佩再次走进这双手，用朗读表达我们内心的感受《出示句子》
5师：你觉得这篇文章到底是在写张迎善这双手呢还是在写他这个人？为什么？为了表彰张迎善，祖国和人民把这位年仅32岁的林业工人，评为了伊春林区最年轻的育林功臣，评为全国“五一“劳动奖章获得者，这可是作为一名劳动者的最高荣誉！
（ 四） 升华主题，小结
师：今天，我们去一起感受了张迎善那双手，并透过这双手，看到了他无私奉献的精神。其实，生活中还有许多像他这样普通而又不普通的手，谁在生活中就发现了这样的手呢？来给大家谈一谈。《个别生交流》像这样，用自己一双手在普通的岗位上无私奉献的人还有很多，下课后请大家去寻找、观察这样的手，并试着把它们写一写。
板书设计 坚硬 粗糙 伤痕累累 宽大
一双手
人 无私奉献
教学反思： 平实之中拨响心灵之弦，让有限的课堂焕发无限的精彩
这篇课文尽管朴实无华，但对于学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。
围绕这几个目标，我设计了以下几个有效的教学环节：
〈一〉开门见山，品读感悟。
通过抓5个具体描写张迎善的手的句子，感受双手的坚硬粗糙，宽大以及伤痕累累。对这5句话的感悟也采用了不同的学习方式，如：一种是生活感悟法，抓住“鼓皮、老干蘑，老茧，老松木”等词，鼓励学生结合生活中对这些事物的体验，从而感受到张迎善的手的无比粗糙和坚硬。另一种是对比探究法，通过观察我们的手的纹络的浅，细，肉色，与张迎善的手的纹络的深，粗，染着黑土色形成了鲜明的对比，感受其手的粗糙和勤劳。通过量我们手的大小，与和张迎善的手相同大小的图形直接接触对比，非常形象直观地体会到这是一双天下第一号大手。同时，鼓励孩子把自己对这双手的体会用个性化的朗读表达出来，通过个别生读、想读的读、男女生互读、师范读生想象后再读等多样化的朗读方式深化学生的内心体验
〈二〉细读思索，探究原因。
通过学习张迎善和作者的对话〈8到14段〉，让学生采用分角色朗读，做批注笔记，再采用小组合作交流的学习方式来探讨这双手背后的两个原因：一是没有采用任何保护措施，二是每天要载很多的树。在学习中重点通过对“每天载一千多棵树、手往土里得插三四千次、十天、二十天”等数字的体会，让孩子自己动手算出张迎善的手与土壤接触的次数是多么的频繁，从而达到与作者的情感共鸣，并感慨到：这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光磨透了。由衷地赞叹这是一双比钢铁还坚硬的手！
〈三〉深度领悟，赞叹奇迹。
这主要是通过学习19段，抓住“26万，33垧，44.5垧，1300立方米，3500层积立方米”这些给人深刻印象的数字，鼓励学生把这些抽象难懂的数字与我们熟悉的学校面积做对比，了解到张迎善造的这33垧林几乎相当于33个学校那么大；而他所改造的44。5垧迹地林和次生林，也就将近44个学校那么大。他所生产的1300立方米木材，放在我们的教学楼里，要盖400层！让学生非常深刻地感受到这双手所创造的奇迹，并通过课件放映录象将这种崇敬和赞叹推向高潮，此时此刻，学生面对这样一双手，对它的认识已经比上课之初深刻了许多，以“你觉得这还是一双怎样的手？为什么？”这个问题一石激起千层浪，让学生在自由表达中重塑对这双手的情感建构，透过这双手感受到这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀，渗透性体会到作者以手写人的写作方法。
〈四〉升华主题，小结
在这个环节中，注重了由课堂内到课堂外的延伸，鼓励孩子调动已有的生活经验，寻找、发现、交流生活中像张迎善这样普通而不平凡的手，并鼓励学生带着问题走出课堂，课后认真观察发现更多这样的手，为第三课时的笔下生花埋下了伏笔。
从课堂的反馈情况来看，我们根据教材情况，学生实际情况所制定的教学目标，并围绕目标所开展的教学活动是非常有效的。学生在老师的引导、激励下，积极性、主动性被充分调动起来，他们入情入境地读书、感悟、交流，在师生、生生的平等对话中，学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。他们情感的心弦被拨动，思想变得丰富起来，他们用赞赏的眼光、怀着敬佩之情重新去审视张迎善的那双粗糙坚硬，伤痕累累的手，认为那是一双默默创造的手，无私奉献的手，用丑陋换来大地美丽的手，普通而不平凡的手……学生们透过这双手看到了普通劳动者身上朴实无华,无私奉献的美，看到了无数和张迎善一样的劳动者美好的心灵……
