《聋校语文课程标准》指出：语文课程要关注聋生的情感体验，激发和培育他们学习语文的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，引导他们丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，逐步形成适应社会生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力和沟通交流的能力，为他们融入和适应社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。以专题《荷》为例：

         1、从感性认识入手，激发学习兴趣

        在教学过程设计方面，注重直观性原则，关注聋生的已有知识经验和认知水平，通过多种形式的实际观察与动手操作，丰富学生的直接感受和体验。

        首先让学生通过网络、图片欣赏荷，进入学习情境，获得荷的感性认识；然后，引导学生从荷的外观特征，生长特点、实用价值几个方面了解荷；接着通过体会文人墨客寄情于荷托物言志的手法，启发学生感悟荷的内在精神品格，了解荷的文化内涵，培养学生审美的能力；最后，让学生从独特的视角赞美荷，进行发散思维的训练，培养学生的创新精神和表达能力。这样按照学生认知事物由浅入深的规律设计教学环节，优化了课堂结构。为了更好的完成教学任务，在课前安排预习的环节，使课内外活动有机结合，培养了学生的自学能力，激发了学生的学习兴趣，学生在自主探究的过程中体会到学习的乐趣，在搜索、收集、处理信息后获得成果的过程中品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一件快乐的事情，为学生的学习奠定了良好的情感基础。

        2、以学生为主体，实施教学实践活动

       语文课程在目标确定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主人的思想。课程实施应根据聋生身心发展和语文学习的特点，充分调动聋生学习的积极性和主动性，要爱护聋生的好奇心和求知欲，引导聋生积极参与，有效参与。

       这节课从资料展示到诗文诵读，再到议荷、写荷，始终以学生为主体，让学生有充分的展示空间，课堂教学活动由灌输走向开放，加强了师生之间的交流尤其是学生之间的互相交流。活动的设置符合《新课标》的要求。 

       第一版块的赏荷和第二板块的咏荷，一方面是让学生展示自己准备的成果，使其尽快进入活动状态。另一方面通过学生自己的介绍使他们在交流中掌握与荷相关的知识，同时通过荷的图片、诗文资料让学生多角度感受荷。读荷版块使学生利用“读”来感知，利用“读”进入荷的世界，并为下一版块的议荷做好铺垫。第四板块的议荷中，学生们利用前面活动积累的知识和课外的知识准备充分的参与到大讨论中来。整个议荷板块，学生们围绕“你喜爱荷花吗？为什么？”这个关键问题展开讨论。整场讨论交流中教师只起一个引导作用，问题都由学生自己来解决，事实证明了学生的能力。他们从实用价值和精神价值两个层面对荷进行了热烈的分析和讨论。第五板块设置的目的是检验学生活动的成果，同时也为学生活动热情的释放找到了空间，所有学生都无一例外地参与到活动中来。整个完成学习任务的过程就是一个体验、领悟的过程，也是一个学习、提高的过程，体现了以学生为中心的教学思想。

       3、利用网络资源，拓宽学习渠道

       语文课程要求高度重视多种教育资源的开发与利用，为聋生提供贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的学习资源，不断优化、利用、开发语文学习与实践的环境，努力拓宽学用结合的渠道。

       本课教学充分利用计算机、网络等现代信息技术，利用网络环境无限链接、延伸、拓展，极大地丰富了学习的内容。网络资源中的信息多为无声信息，特别是图片、文字等能够反复查阅，是聋生在获取知识的有效途径。网络为聋生打开了一扇通往大千世界的门，通过网络，他们真正感受到了外面的世界很精彩。

       通过课前分组搜集相关需要的信息和资料，使学生学会利用网络及其他资源进行检索、查询资料的方法，培养了学生自主学习的意识和能力。为了在有效的时间内获得更多的资源，教师在课前了解、搜索了与荷相关的专题网站，并做好相关链接，课上点击浏览相关荷花网站，让学生尽量缩短无效劳动的时间，提高网络学习的效率。

       通过多媒体课件欣赏荷的图片、朗读咏荷名句，体会其韵味，通过学习咏荷、写荷的文学作品，了解荷的实用价值和精神价值，提高了学生的文学欣赏能力。通过课后的写荷，提高了学生的思辩能力和表达能力。

       本节课以学生的自主学习和合作学习为主要方式，运用信息技术和网络资源，为学生提供学习帮助，使他们在完成学习任务的过程中了解荷、欣赏荷、体味荷、感悟荷，真正走进了荷的世界。从课后实践反馈来看，学生都了解了荷的特点，理解了托物言志的方法，在课后作文中表达了对荷的赞美之情，表示要做一个像荷一样具有高洁品质的人……达到了预期的教学效果。