电教媒体引人语文课堂，能根据教学要求，将教学内容化难为易，直观、形象、具体地传达给学生，寓情于境，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情——明理——导行的连贯性和渗透性。
“教育要面向现代化”，教育思想观念要面向现代化，教材要面向现代化，学校设备、设施要面向现代化，教育、教学要面向现代化。多媒体的兴起为“教育面向现代化”开辟了一个广阔的发展空间。随着教学改革的深入发展，电化教学作为一种教学手段，已经被越来越多的教师接受。它以其新颖、生动、信息量大等特点，在课堂教学中发挥了重要作用。电教媒体引人语文课堂，能根据教学要求，将教学内容化难为易，直观、形象、具体地传达给学生，寓情于境，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情——明理——导行的连贯性和渗透性。教师在语文课中如能恰到好处、恰如其分地使用各种电教媒体，便能收到良好的教学效果。
一、运用电教媒体激发兴趣，导入新课。
导入新课是课堂教学中的一个重要环节，教师新课导入的好，就能唤起学生的求知欲望，点燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，主动获取知识。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。运用电脑、投影、录像、录音等电教媒体导入新课，通过鲜明的画面构图，逼真的色彩，美妙的音响效果展示教材，吸收学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调节学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基础。
在<<苏州园林>>教学中，我利用幻灯作为设计导语的辅助手段。在板书课题前，我演示了“狮子林公园一景““配合着竹子花木的假山“两幅幻灯，请学生观察欣赏，并要求学生用自己的语言把画面内容描述给同位听。画面一出现，课堂气氛马上就活跃起来，有的凝神思考，有的似有所悟，有的窃窃私语，有的眉飞色舞，尽情描述。面对这种氛围，我觉利契机已到，随即引导读文：这两幅图是苏州园林中的几处景观，它有什么特点呢？请大家打开课本阅读<<苏州园林>>一文，看看叶圣陶先生在文中介绍的和你的想法是否有不谋而合之处。话音刚落，学生就怀着极大的兴趣，认真阅读，寻找自己的“知音“。
二、借助电教媒体学文悟道，激情明理
“缀文者，情动而辞发，观文者，披文而入情。”要更好地理解课文，学文明理必须入情入境。语文课主要是明理，教师要注意控制每篇课文及插图中蕴涵的思想感情，准确地把握教学目标，针对学生的特点和实际，恰当地运用电教手段创设生动具体的教学情境，烘托环境，激发学生情感，以拨动学生的心弦，使其触景生情，理随情出，坐到情通而理达。
如教学《天上的街市》一课，用克莱德曼的《致爱莉斯》配乐朗读，以优美的音乐让学生感受朗读的魅力，接着对学生进行非常到位的朗读指导，使音调的高低、节奏的缓急等朗读技巧与对诗的品味结合在一起。在教第一节诗时，教师抓住“天上的明星现了”中的“现”字，并试换成“亮”字，引导学生辨析、品味，加深了学生对诗意的理解。然后，教师又把这首诗的前两句与后两句调换位置，通过比较、品析，使学生体悟了诗歌行文思路一致性的特点。
三、利用电教手段明辨是非，导之以行
语文课明理是基础，导行是关键。因此，教师在导行时，要从学生初步形成的思想认识出发，运用电教手段创设情境，产生情感的共振和思想的升华。这种共振包含一种强烈的参与实践的冲动；这种升华是学生通过这一课的学习，经过量的积累而产生质的飞跃。抓住这个契机，进行行为规范的示范，教给学生基本的行为准则、行为方法，恰到好处、画龙点睛地点拨，即可明理导之以行。
在教《谁是最可爱的人》时，为了让学生了解战士崇高的品质和精神境界，树立起“向他们学习”的决心。我先用录相播出一段“抗美援朝”的记录片，让学生亲眼目睹志愿军战士在战场上奋勇杀敌的事迹。然后用录音范读课文三个典型事例，让学生充分认识到我们的战士是最可爱的人。最后又引导学生认识今天的战士：“1998年6月，全国大面积水灾，解放军在抗洪抢险中可歌可泣的事例，谁能讲讲？”（让学生发言），不胜枚举的事例，使学生真正认识到我们的战士是最可爱的人，从而激发对人民解放军的热爱之情。教贾平凹的散文《我的小桃树》一文时，我用电脑制作的画面来帮助学生认识作者的生活经历及小桃树的象征意义：一棵在风雨中摇弋的小桃树苦苦挣扎着，枝头还有一个花蕾，这画面配以古铮乐，使学生看到了被风雨摧残的小桃树的命运，同情之心油然而生，也见到了其顽强的意志力，这对理解课文寓意很有帮助。
通过教学实践，我们可以感受到在语文学科中合理、恰当、适时地运用电教媒体，给学生提供丰富多彩的感性材料，可激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，调动学生主动地、创造性地参与学习，强化学生的创新能力和实践能力，为培养学生良好的思维品质和语言表达能力奠定基础。
镇江市特教中心信息技术课题组
