镇江市特教中心 张俊宏
【内容提要】：
数学课程标准对学生的数学能力培养和形成有着很明确的目标，而聋生由于听力上的缺陷，造成聋生在数学学习上的困难，出现：观察不细致，理解能力不高，推理能力较差、逻辑思维混乱，分析和解决问题的能力不强，应用能力较低等情况。利用信息技术所具有的形象化、多样化、视觉化，声情并茂等优势，有利于更好的发挥聋生的视觉补偿作用，揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果，从而提高他们的数学能力。由此可见，信息技术的发展对聋校数学教学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式都能产生很大的影响。
【关键词】：
信息技术 视觉补偿 聋生 数学能力
在《数学课程标准》中，就数学的作用有着明确的阐述“数学能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，……数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用……。”这也就是说通过教育后学生应该形成一定的数学能力，具体可以归纳为：观察能力、计算能力、推理能力、逻辑能力、想象能力、创造能力、应用能力等。而对于聋生来说，在学习数学中，他们有着很大的困难，譬如：观察不细致，理解能力不高，推理能力较差、逻辑思维混乱，分析和解决问题的能力不强，应用能力较低等，这些困难的造成原因主要是由于他们存在的听力障碍，导致他们只有通过视觉去获取外界的信息这种单一的方式。如何能更好的使聋生利用他们在视觉上的补偿去学好数学，是广大聋校数学教师多年来一直在解决的问题。随着信息技术走进聋校数学课堂，运用于课堂教学中，已经越来越发挥出它的作用，使得聋生在学习数学中的一些困难得到了一定的解决。
一、发挥信息技术的视觉优势，提高聋生的观察能力
信息技术集声音，图像，动画等于一身，具有很强的视觉效果。聋生虽然丧失了听觉功能，但是他们的视觉却有着很强的补偿作用。由于聋生的听力缺陷，因此他们的注意力特别容易转移，不能长时间的集中于一点，随意注意的时间很短，这样观察的效果也很低，这在聋校的低年级数学课堂中表现尤为突出，教师让学生观察，但由于观察的内容或画面不能吸引他的注意，降低了他们观察的效果，不能达到教师让他们观察的目的。而将信息技术引入聋校的数学课堂教学，其丰富的画面，逼真的动画能很好的吸引聋生的注意，激发他们的兴趣，从而延长他们注意的时间，提高他们的观察力。例如：在讲解“数据的整理”这一课时，教师常常会提醒学生注意单位时间内某种物体出现的次数，如果用常规的教学媒体进行教学时，由于不能对聋生产生兴趣和吸引力，他们经常会数错，这时，将信息技术引入课堂，让学生去注意观察再回答，由于信息技术的画面特点使聋生能较长时间的集中注意去观察，从而提高观察的效果。
二、发挥信息技术的动态优势，提高聋生的推理能力
聋生学习数学的又一大缺陷是他们的推理能力较差，特别是在讲解几何知识时，表现尤为突出，不能正确知道这些几何图形是如何进行变换的，研究和探索的过程常常不能得出之所以然，这与他们由于听力障碍造成空间想象能力低下有着很大的关系。如果单纯依靠一直粉笔和一把三角板等几何工具就想将一堂数学几何课上好，让学生完全理解，这在聋校是绝对不可能的，可是如果将几何图形的知识用多媒体课件的形式展现出来将取得事半功倍的效果。例如：我在讲解“全等三角形的认识”这一课时，对聋生来说，最困难的就是去正确判断对应角和对应边。特别是“X”型和“A”型，需要学生能在头脑中显现出两个三角形旋转后的重叠情况，这对于聋生来说特别困难，为此，我将它们做成课件形式，通过旋转、移动等动态方式，帮助他们去更好的判断，从而解决了难题。应该说，很多的几何知识对于聋校数学课堂教学都应通过信息技术去展示，这样把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，这将有助于他们理解，提高他们的推理能力，同时，也能培养聋生的求异思维，创造性的解决问题，让学生学会用运动的，发展的眼光看待问题。
三、发挥信息技术的再现优势，提高聋生的理解能力
数学教学中有许多的概念，法则，公式，定理等，这些都是静态的材料，用文字进行表述，然而聋生的听力缺陷，造成他们没有语言的经验，反映在说话上语序颠倒，俗称“哑巴话”，看过聋生写的文章的人就会深深感觉到这点，缺乏语言的支撑，使得他们理解语言的能力也很差，数学语言本身就是很抽象的，单靠这些抽象的语言描述让他们去理解是相当困难的，另外，它们之间的内在联系，聋生也不易亲身体验，这时就必须借助表现进行观察，理解，想象，深刻体会文字描述的内涵与情境，现代信息技术能打破时间的限制，展现事物发展的过程与结果，浓缩更多的表象，为学生的合理想象提供感性材料，方便学生的理解。例如：我在教学“相似三角形”一课时，聋生就“相似”的概念，不能正确去理解，为此，我通过课件，展示了很多“不同”，“相似”，“相同”的物体，以及它们之间的变化，这样，不仅使学生通过观察和判断真正理解了“相似”的意思，同时，他们还理解了“不同”、“相似”、“相同”这些概念之间的关系。
四、发挥信息技术的资源优势，提高聋生的应用能力
聋生由于听力缺陷，接收外界信息的渠道比较简单和闭塞，这也影响着他们数学学习能力的提高，降低他们的想象和判断能力。信息技术具有超时空性，丰富多彩的 Internet 网络资源为创设生动有趣的学习情景提供了便捷，同时，也为聋生去更多的接收外界信息提供了条件。例如：我在教学“数据的整理”一课时，布置了一个任务：首先让学生上网寻找镇江的名胜古迹。同学们自主上 Internet 网查阅镇江名胜古迹资料，色彩鲜艳的图片、准确简练的介绍资料深深地吸引了学生的注意力。接着教师指导学生初步观察网上资料，提出思考问题：“你们最想去哪个景点？准备怎样去参观？”各小组长组织全组同学积极讨论，决定参观的景点，应用所学的数学知识，设计出参观的方案，包括时间安排、费用等。然后向全班同学汇报，由全班同学利用简单数据整理知识评选出最佳观点。
同学们充分享受 Internet 网上资源，在模拟空间的情景下，兴致勃勃地学习和应用《简单数据整理》的知识，与此同时渗透了“优化”的数学思想。让学生在信息技术与数学课程的有机整合中达到最佳的学习效果。
五、发挥信息技术的认知优势，提高聋生分析和解决问题的能力。
聋生学习数学的又一个现状是：在课堂上获得的知识不会很好的去解决问题，造成基础知识和现实问题的脱节。在聋校数学课堂教学中引入信息技术，能很好的解决这个问题，此时的教师需要精心策划在数学教学过程中哪些环节能够充分发挥信息技术的认知作用，成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，并逐步成为他们一种终身受用的学习的认知工具。
例如：讲解“数学统计表”一课时，充分利用现代信息技术 Excel 将学生对物体或事件的出现次数制作统计表和统计图，通过指导学生仔细、深入观察统计表，说说统计表在数据整理方面有什么好处，能从统计表中获得什么信息，充分发表自己的意见。经过小组讨论、探讨、交流的学习过程，学生切身体会统计表简单明了的特点，为了更形象直观地获取信息，再引导学生充分利用现代信息技术Excel软件，快速地制成形象而又美观的个中统计图，小组讨论条形统计图有什么特点，并说说从条形统计图中能获取什么信息，同时，还能通过图表的比较得出各种图表的优、缺点，使他们学会合理利用各种最合适的图表去表现数据。这样，不仅形象，直观，而且还能从中获得分析信息、解决问题的能力，使学生终身受益，影响深远。另外，在教学中，还可以创设一些生活中的场，这样，不仅使他们对枯燥的数学学习产生兴趣，而且还能真正体会到“数学来源于生活，最终服务于生活” 。
把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术的优势，去弥补聋生由于先天的生理缺陷所造成的在数学学习上的障碍，可以有效地利用他们的视觉补偿作用，从而提高学生学习数学的兴趣，解决他们一些在数学学习上的困难，培养聋生的数学素养和信息素养，大大地提高学习效率。
参考文献：
《聋生心理学》 南京特教学院 自编教材
《聋校数学教材教法》南京特教学院 自编教材
《数学课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月第1版 2001年12月第3次印刷
苗逢春 《信息技术与学科整合的探讨》《中国电化教育》2002（6）
于成兵 《信息技术优化学科教学的探索》 《中国电化教育》 2003(3)
（此论文获2007年度镇江市信息技术论文评比一等奖，由镇江市电教馆推荐参加2007年江苏省信息技术论文评比获三等奖。）
