摘要：聋校语文阅读教学应注重整体感悟；应突出广泛、自主的大量阅读；应突出全方位的阅读技巧和能力的指导与训练，以多种渠道培养良好的阅读习惯；应突出学生的文化背景积淀，突出语文教育的人文熏陶。在建构主义学习理论指导下，信息技术为语文阅读教学构建了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立。信息技术和语文阅读教学的整合，提高了学生的信息素养；丰富阅读教学的资源，使学生进行广泛而自主的大量阅读，以培养良好的阅读习惯；引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，最大限度地发挥学生的阅读主动性。
关键词：信息技术 聋校 阅读教学 整合
随着信息技术的发展普及，人们的阅读行为已经发生了巨大的变化。具体表现在阅读形式由文本阅读走向超文本阅读；从单纯的文字阅读发展到多媒体电子读物；在同电子数据库对话中高效率检索式阅读。阅读的资料从传统纸张印刷到无纸张，买书从书店取得到从计算机屏幕上直接下载。由此可见，现在的阅读方式不再是传统的线形结构方式，取而代之的是网状链接结构方式。文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使读、写、听、说融为一体；图像、声音、影视的数字化使人类进入了视听新境界。
信息技术对人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式带来的变化必然成为21世纪语言生活中的一部分，从而对每一个人的阅读能力提出了新的要求，如：电子化的阅读能力和快速阅读能力。
随着信息时代全新阅读方式的出现，培养新的阅读能力已成为教育的一项重要使命。同样的，信息技术也应教会聋生使用现代化信息工具进行阅读，提高聋生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。相应地，新世纪聋校阅读教学的媒体将由单一的纸质阅读改换为纸质阅读和屏幕阅读或网上阅读同时并举的多媒体阅读。阅读教学应尽可能利用多媒体信息技术，借助课件的屏幕显示，创设情境，使课文变得好看、直观、生动，以此扩大课堂阅读容量，节省板书时间，享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣，提高阅读教学的效率。
一、利用信息技术激发聋生的阅读兴趣：
据有关研究资料表明：人类通过五官接收知识的比例是：视觉占83％、听觉占11％、嗅觉占4％、触觉占1％、味觉占1％，这就表明人类获取知识的多少很大程度上取决于阅读。而聋生就是靠视觉获取知识的，要激发以目代耳认知世界的聋生的阅读兴趣，就要调动他们的情绪，使他们全身心地投入到阅读活动之中。目前，我们聋校教材上的只是静止的文字，甚至有些课文基本脱离了聋生的生活经验，因而难以调动聋生的学习积极性。这时，如果播放一段影像资料就可以把静止的文字活起来、生动起来，轻而易举地让聋生自然地进入到课文当中，体会人物的心理感受，理解文章的主题。
如《海底世界》一课的教学中，由于聋生对海底世界了解甚少，因此我通过因特网搜寻了许多有关方面的资料，上课时展现给学生看。当这些学生平时未曾履迹、难得一见的图片、音像展现在他们面前时，他们不禁发出了阵阵惊叹声，纷纷情不自禁地打着手势说：“哇，好美啊！”然后通过研读课文，学生就很容易理解海底世界是个物产丰富，景色奇异的世界。
此外，我还引导学生利用网络，自主探究。学生根据课文内容，借助网络，选择自己喜欢的段落自主学习，搜索、查寻相关资料，然后小组合作，把收集到的资料整合在一起，共同解决了疑难问题，这样做，达到了共同学习，深化理解的目的。接下来，我还组织学生进行交流汇报，深化理解。学生通过网络学习掌握了很多关于海底的知识，有的介绍海底动物多，有的介绍海底植物奇、有的介绍海底矿物丰，课后，学生将自己的学习和感受笔录下来，成就了一篇又一篇的优秀习作。
二、利用信息技术解决阅读教学中的难点：
多媒体可以直观地为聋生演示那些难以理解的情景和聋生平时难以观察到的情景。如《葡萄沟》一课的教学中，老师将课文中描写阴房的一段文字用图片表现出来，再用动画将葡萄是如何在阴房里被制成葡萄干的过程和原理展现出来，聋生一看便理解了，课文中相关描写文字的理解问题也就迎刃而解了。
再如教《爬山虎的脚》一课时，聋生平时很少观察到爬山虎的脚，即便看过爬山虎的脚，也很难理解它是怎样一步一步地往上爬的，因为学生难以在很短的时间内看到这一过程。为了解决学生理解上的困难，我上网搜集到了相关的教学课件，把爬山虎的脚往上爬的过程清晰地展现在学生眼前，学生看后，印象特别深刻，然后再引导学生读课文中的相关文字，学生很快就理解了，并且还能较完整较迅速地复述课文和背诵课文。
三、利用信息技术拓展聋生的阅读范围：
新的语文课程标准对学生的课外阅读量提出了很高的要求，而利用电子出版物和网络特别是在线阅读是学生课外阅读的一个有益的补充，因为它是一种低成本、高效率的阅读方式。学生可以围绕一个主题，按照非线性路径阅读大量有关文本，获取大量的形式多样的信息。这种阅读训练对于培养聋生电子化阅读能力和快速阅读能力以及快速捕捉、筛选和鉴别信息的能力大有好处。
如：2005年1月6日，国台办宣布祖国大陆赠送给台湾同胞的大熊猫选定，并开展了为赠台大熊猫征集乳名的活动。为表达两岸同胞对大熊猫赴台的殷切盼望，交流两岸青少年血浓于水的真情，中国野生动物保护协会、CCTV新闻频道、中国台湾网、中国绿色时报、中国中学生报、中国少年报与新浪网联合主办以“我和大熊猫”为主题的两岸中小学生征文大赛，我校也组织学生参加了此次活动。
学生们首先上网快速浏览检索相关活动和大熊猫的信息，然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读，然后把自己选择性的阅读结果通过写作表达出来。最后把自己的心声传到了网上。以下便是我班庄静同学在新浪网发布的征文——《我的心愿》。文章请见：http://news.sina.com.cn/news/panda_writings/
总之，我认为：信息技术与聋校语文阅读教学整合具有以下几点作用：第一：有利于教师转变教学理念。在探索把信息技术与学科教育有机整合的过程中，教师打破了以自己为中心的教育观念，树立了以人为本的教育的思想，为聋生的自由、和谐、全面发展提供了可能。第二：提高了聋生的综合实践能力。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，使聋生把信息技术作为认知工具，通过计算机网络方便地获取、处理信息，在解决问题中学习，有效地提高了综合实践能力。第三：培养了聋生的创新精神。在语文阅读教学活动中，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，聋生主动地建构知识，有利于培养创新精神和创新能力。
参考文献：
1、《信息技术与课程整合》 中小学教师培训教材 刘儒德 主编 人民教育出版社
2、《信息技术对语文课程的影响》 中学语文教学参考 刘家春
3、《当代信息技术在传统文化——教育基础中引发的革命》 教育研究
