关键词： 网络环境   聋生   思想品德课   教育教学模式

        对聋生进行思想品德教育一直是我们聋校老师感到比较棘手的问题。由于聋生的生理缺陷导致与外界的交流沟通产生障碍，许多聋生的家长不会手语，无法和聋孩子交流沟通，缺少对孩子的思想教育，使得在家庭教育中聋生的思想道德教育几乎为零。又因为听力障碍，家长在感情上觉得愧对孩子，因此总是在生活上给予补偿，想方设法满足孩子的一切需要，从而导致许多聋生自私、任性、是非观念模糊，道德认知差，不能与同伴很好的合作，遇到问题容易冲动，情绪不稳定等。聋校的老师都感到思品课难上。所以在聋校出现了这样一个有趣的现象：老师们宁愿多上两节语文、数学而不愿意上一节思品课。

        而课堂教学是聋生接受思想品德教育的主阵地。聋校思想品德课教学作为聋校德育的主渠道和基本途径，最根本的任务是培养学生的道德观念和道德行为。使他们成为残而有为的社会主义事业的建设者和接班人。然而，在传统的课堂教学中，教师有效利用的教学资源很少，只能借助一支粉笔、一块黑板进行教学，让聋生在被动接受教育的同时，却隔绝了聋生之间、聋生与社区和社会的联系。如果只借助思想品德课本，接收的信息是比较有限的，不利于聋生对道德观点的理解与感悟，从而使得聋生德育教育显得苍白而无力，学生的道德价值观难以形成。况且由于聋生存在的听力障碍使得聋生与健听人、与社会的沟通交往几乎脱节。聋生的道德观念普遍不强，从而导致道德行为与社会不相适应。这与聋校义务教育课程方案中提出的“培养聋生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养……具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有交往能力、社会适应能力”这些培养目标是不相适应的。

        当前，随着internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。随着多媒体网络技术进入聋校课堂教学，无疑给聋校的课堂教学带来了翻天覆地的变化，我们发现，有效利用网络资源共享的强大优势，能很好的补偿聋生的生理缺陷，提供无障碍交流通道，为聋生展示了一片广阔的信息空间，更重要的是它大大提高了聋校原有的课堂教学效率，使得原先教师讲不通，学生听不懂的一些道德行为规范变得形象生动，易于理解了。

        几年来，结合我校“信息技术环境下聋校思品课教学模式研究”教改实验课题，我们在思想品德课教学中一直在探寻具有本学科特点的课堂教学模式。我们根据教学整体的系统观点，以教育这个大系统为出发点，依靠多媒体信息技术，设计了思想品德课“五步式”教学结构，其基本模式为：导入（创设情境，引发兴趣）——明理（提供事实，充分感知）——激情（举例验证，激发情感）——辨析导行（设难置疑，巩固强化）——总结延伸（深化观点，培养习惯）。

        一、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣

       导入新课，应该简洁明快，一下子就抓住聋生的注意力，引导他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。

       列举几种常用的开头形式予以说明：

1.问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入新课。

2.小品表演：把教材内容编成小品，充分发挥聋生好模仿的特点，以形象的表演导入新课。

3.情境渲染：通过播放电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。

4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入新课。

5.设置悬念：教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习新课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。

6.游艺活动：组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入新课，给学生创设轻松愉快的学习气氛。

        除此之外，还有“以情激情”、“实物、图片演示”、“承上启下”、“开门见山”、“对比分析”、“故事引题”等导入新课的方法。总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。

        二、认真把握明理环节，提高道德认识

        明理，即讲清观点，摆明道理，使学生对本课的道德要求有个明确的认识。本阶段是在教师的引导下，学生探究道德知识的过程，也是学生道德形成的初级阶段，是一节课的主体部分，是教学的重点，同时也是难点。聋生心理表明：聋生对一些抽象的概念、空洞的说教，高于认知水平的理论，不能引起共鸣，如：爱国主义、国际主义情感很低；任性、固执、认死理。相反对具体的事物情感反应敏感。如何让聋生明理，关键要在“理”字上作文章。要把握明理这一环节，就得深入挖掘教材的明理内涵，找出与聋生道德认识的结合点。

         三、精心设计深化环节，培养道德情感

        道德情感的培养是思想品德课的一项重要任务。思想品德课中深化环节是培养学生道德情感的契机，不可忽视。

        如教学“过马路，不乱跑”一课时，通过听录音故事《我的教训》，使学生懂得了不遵守交通规则则会带来惨重的后果，接着采用投影展示出每年在交通事故中死伤的人数及给国家造成的经济损失，然后让学生看网络视频。视频中一个个“血的教训”，触目惊心的事例，真实地展现在孩子们的面前，在孩子们的内心引起强烈的震憾，从而产生了自觉遵守交通规则的强烈愿望。

        在教学中，明理和激情环节结合得尤为紧密，二者相互依存，有机结合。

        四、切实落实导行环节，指引良好的道德行为

        导行是在讲明道理的基础上，引导学生运用已掌握的观点，联系生活实际，分辨是非，使他们知道应该“怎样做”，同时要提出明确的行为要求，并具体指导行为方式。

       这个阶段，是培养学生道德评价能力、辨别能力和自制能力的重要环节，是教学的关键，也是由“理”到“行”的过渡阶段，是对明理环节的论证。在这个阶段教师要充分利用多方面的辅助材料丰富观点、运用观点、深化观点，增强教育的效果，使学生不光“知其然”，还要“知其所以然”，同时还要注意激发学生探求真理的精神，让学生敞开思想，解决模糊认识，以提高学生的道德评价能力，升华道德情感，培养道德意志品质。

        教学中可采用以下几种方法：（1）让学生先想、议， 然后归纳出采取什么样的道德行为；（2）运用小品表演从中悟出道理；（3）运用投影、录像等信息媒体创设情境，学生进行行为辨析；（4 ）联系实际进行“现身说教”，提高学生自我评价能力；（5）表彰好人好事，评析不良现象；（6）指导完成课后练习。

        如“过马路，不乱跑”一课的导行环节是这样设计的：首先，出示红绿灯模型，认识红绿灯，采用抽拉投影片进行演示，使学生懂得了红绿灯的作用，明白了在有红绿灯的路口应怎样过马路；接着用投影出示一组填空题，通过“考考你”的形式使学生轻松地了解了基本的交通常识，然后用投影出示交通法规中对行人的具体要求，同时放录音《交警叔叔的话》，对学生渗透初步的交通法规意识；最后利用投影为孩子们创设情境，请他们扮演“红领巾交通警”，对违反交通规则的人进行批评教育。孩子们积极思维，热心参与，在分析比较中，得出结论，达到自我教育的目的。

        五、合理组织总结延伸环节，强化观点，形成习惯。

        课的结尾应当既画龙点睛总结全课，又意味无穷对今后提出希望。因此，思想品德课的结尾应当在下课前安排足够的时间，先对全课进行总结，使学生对这节课所讲的道德要求“是什么”，“为什么”，“怎样做”有个系统的认识，或者利用板书通过简洁的语言进行总结，然后又要对课后怎样实践这一道德要求提出希望，恰到好处地结束全课。低年级常用儿歌结尾，使学生对这一课所讲的观点回味无穷。

        仍以“过马路，不乱跑”一课为例，课后首先开展了《血的教训不能忘》的主题队会，活动中利用录音、投影、录像等信息媒体的优化组合，使学生更加深刻地体会到遵守交通规则的重要性，认识了马路上的各种交通标志，了解了交通警察工作的艰辛和重要，然后邀请交巡警大队的警察叔叔到学校做讲座，组织学生观看电视片《人与交通》，最后组织学生来到马路上进行实践活动，这同时也是对教育教学效果的检测。

        实验证明：在“五步式”的思想品德课教学结构中，发挥信息技术媒体优势，多种媒体组合恰当合理，五个环节有机结合，灵活运用，对聋生良好品德的形成和发展能起到积极的促进作用。

        反思：在课题实施的过程中，学生在发展，作为教师，我也在这个过程中通过不断实践、反思，走向成熟。在今后的研究过程中我应该多加强理论的学习，并注意用理论来指导自己的研究实践，把目光更多的放在关注学生的需要，学生的成长中。同时在工作中还应加强资料的积累，并不断进行总结。

                                                                                                                                                      2008-04-11

                                                                                                                                                           张丽娟